Argumentos



Estas son las reflexiones de Ana. Incluí acciones y método, como alternativa para organizar ideas. Somos todos libres para aportar. Saludos. Pamela
 * Decisiones || Métodos || Argumentos ||
 * Implementación de Intermates a curso Matemáticas || Sin previa consulta || Tras haber analizado el caso de Rafa sobre la incorporación de un entorno e-learning en la asignatura de matemáticas, encuentro como **principal inconveniente** la aceptación por parte de sus colegas de matemáticas y en especial del centro al que pertenece. El centro en el que trabaja Rafa nunca ha planteado ninguna asignatura con apoyo de las TIC, por tanto, esta metodología innovadora puede generar multitud de complicaciones como por ejemplo: adaptabilidad de la clase a las nuevas tecnologías, inversión monetaria para abordar la propuesta, profesores reticentes ante una mayor carga de trabajo, disparidad de metodologías en el centro (incluso dentro de la asignatura de matemáticas), etc. ||
 * ||  || ** Padres disconformes ante la forma de educar de sus hijos. ** No todos los padres tienen un nivel de alfabetización digital a la altura de la nueva propuesta y puede que se sientan amenazados ante la nueva metodología de la asignatura o frustrados ante la incapacidad de ayudar a sus hijos si en algún momento les preguntan alguna duda. Incluso algunos alumnos no dispondrán de ordenadores en casa, por lo que estarán en una clara desventaja respecto a los que sí cuentan con esta tecnología. ||
 * ||  || **Gran inversión de tiempo inicial** hasta que los alumnos se familiaricen con el entorno virtual que puede repercutir negativamente en el transcurso de la asignatura. ||
 * ||  || **Diferencias individuales en cuanto a la habilidad de los alumnos para las matemáticas**. Un alumno con poca habilidad para esta materia podría atrasar el aprendizaje de los demás componentes del grupo. ||
 * ||  || ** Falta de disciplina o constancia en alumnos con 13 años. ** Con esta edad resulta complejo que tengan una disciplina o una constancia como para abordar este planteamiento virtual de la asignatura. Muchos de ellos podrían distraerse con facilidad o dedicarse a jugar en vez de aprender. ||
 * ||  || Los alumnos, al ser tan jóvenes, pueden confundir //aprendizaje cooperativo//, por **aprendizaje competitivo**. ||
 * ||  || ** Dificultades de los alumnos para expresar los conocimientos de forma escrita. ** Esto puede repercutir de forma negativa en el resto de alumnos, dando lugar a aprendizaje de conceptos erróneos, malentendidos, etc. ||
 * ||  || La nueva metodología con aspectos atractivos, animaciones, gráficos, herramientas del entorno virtual, etc, podría inclinar a los usuarios a **desviarse de los objetivos de aprendizaje**. ||
 * ||  || ** Aprendizajes incompletos y superficiales ** . La libre interacción de los alumnos con estos materiales puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas. ||
 * ||  || Acostumbrados a la **inmediatez**, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para lograr un aprendizaje de forma on-line. ||
 * ||  || ** Ansiedad ** . La continua interacción con el ordenador puede provocar ansiedad o estrés en los estudiantes o, a veces, **desmotivación** y **abandono**. ||

Estimados compañeros, expreso mis argumentaciones en CONTRA en el caso RAFA, espero sus comentarios. JORGE S.
 * Audiencia || En cuanto al grupo al que está destinado el curso, como lo plantea la compañera ANA por motivo de la edad (13 años), no se garantiza que la totalidad de los estudiantes participen de manera aplicada en el curso. No se tiene certeza clara de lo que los estudiantes aprenden, cómo y con qué nivel de profundidad lo aprenden. ||
 * Contenido || Las actividades desarrollados por rafa dependen en gran medida que el tiempo se lo permita, por consiguiente no se asegura la creación y desarrollo de actividades adecuadas y acertadas si el contenido depende del horario y disponibilidad del profesor. ||
 * Objetividad || Aunque el curso está desarrollado por diferentes docentes, no se observa que se utilicen diferentes puntos de vista en cada uno de los temas tratados que permitan dar equilibrio y objetividad en cuanto a los contenidos y la información presentada. ||
 * Diseño || No se establece claramente la forma, el tipo de estrategias y medios que se utilizaran para activar los conocimientos y conceptos previos. ||
 * ^  || Aunque existe un espacio de evaluación dentro de cada contenido, no se observa un espacio de retroalimentación en tiempo real que permita establecer ayuda a las inquietudes y dudas de los estudiantes. ||
 * Comunicación || No hay interacción visible del docente que controle la participación en los foros, se observa interacción por parte de los estudiantes pero el docente no participa de manera activa.Los espacios de comunicación requieren de acuerdo al diseño respuesta por parte del docente de manera inmediata, lo cual no se logra ya que el docente debe responder de manera manual y personal a cada estudiante. ||

Aqui dejo mis aportes

- No permite la navegación a personas con minusvalías de visión ya que Flash no es fácilmente interpretado por los software usados por estos. no olvidar que un MDM para la Enseñanza Secundaria Obligatoria por lo que tiene que permitir el uso por todas las personas, incluyendo obviamente personas con esto tipo de discapacidades.

- De acuerdo con las reflexiones de los alumnos, el sistema no llega a cambiar la forma de entender el tema.

- En entorno gráfico es bastante pobre para el rango de edades de los estudiantes.

- No se hace utilizacion de la multitud de recursos existentes en la web (videos, etc) que seguramente podrian complementar el MDM

Rui Sabino Soares

Hola de nuevo!

Perdonad, antes había entrado en la wiki y aportado directamente en la página home sin haber visto esta, qué despiste! He agrupado las aportaciones de los 3 por categorías, para que quede mas ordenado de cara a la intervención en el debate. A ver qué os parece. Tenéis total libertad para añadir o modificar los puntos que consideréis. Si me he dejado algún, completadlo por favor ;)

Ana Aranda

**Contexto/institución:**

Encontramos como **principal inconveniente** la aceptación por parte de sus colegas de matemáticas y en especial del centro al que pertenece. El centro en el que trabaja Rafa nunca ha planteado ninguna asignatura con apoyo de las TIC, por tanto, esta metodología innovadora puede generar multitud de complicaciones como por ejemplo: adaptabilidad de la clase a las nuevas tecnologías, inversión monetaria para abordar la propuesta, profesores reticentes ante una mayor carga de trabajo, disparidad de metodologías en el centro (incluso dentro de la asignatura de matemáticas), etc.

**Entorno de los alumnos:**


 * Padres disconformes ante la forma de educar de sus hijos. ** No todos los padres tienen un nivel de alfabetización digital a la altura de la nueva propuesta y puede que se sientan amenazados ante la nueva metodología de la asignatura o frustrados ante la incapacidad de ayudar a sus hijos si en algún momento les preguntan alguna duda. Incluso algunos alumnos no dispondrán de ordenadores en casa, por lo que estarán en una clara desventaja respecto a los que sí cuentan con esta tecnología.

**Alumnos:**


 * **Diferencias individuales en cuanto a la habilidad de los alumnos para las matemáticas**. Un alumno con poca habilidad para esta materia podría atrasar el aprendizaje de los demás componentes del grupo.


 * ** Ansiedad ** . La continua interacción con el ordenador puede provocar ansiedad o estrés en los estudiantes o, a veces, **desmotivación** y **abandono.**


 * Debido a la corta **edad** de los alumnos (13 años), encontramos lo siguientes problemas:

- No se garantiza que la totalidad de los estudiantes participen de manera aplicada en el curso. No se tiene certeza clara de lo que los estudiantes aprenden, cómo y con qué nivel de profundidad lo aprenden. ** - Falta de disciplina o constancia en alumnos con 13 años. ** Con esta edad resulta complejo que tengan una disciplina o una constancia como para abordar este planteamiento virtual de la asignatura. Muchos de ellos podrían distraerse con facilidad o dedicarse a jugar en vez de aprender. - Posible confusión de //aprendizaje cooperativo// por **aprendizaje competitivo**. - ** Dificultades de los alumnos para expresar los conocimientos de forma escrita. ** Esto puede repercutir de forma negativa en el resto de alumnos, dando lugar a aprendizaje de conceptos erróneos, malentendidos, etc.

** Tecnología planteada: **
 * No permite la navegación a personas con minusvalías de visión ya que Flash no es fácilmente interpretado por los software usados por estos. no olvidar que un MDM para la Enseñanza Secundaria Obligatoria por lo que tiene que permitir el uso por todas las personas, incluyendo obviamente personas con esto tipo de discapacidades.


 * En entorno gráfico es bastante pobre para el rango de edades de los estudiantes.


 * No se hace utilizacion de la multitud de recursos existentes en la web (videos, etc) que seguramente podrian complementar el MDM.


 * **Gran inversión de tiempo inicial** hasta que los alumnos se familiaricen con el entorno virtual que puede repercutir negativamente en el transcurso de la asignatura.

**Aprendizaje de los alumnos:**


 * De acuerdo con las reflexiones de los alumnos, el sistema no llega a cambiar la forma de entender el tema.


 * **Diferencias individuales en cuanto a la habilidad de los alumnos para las matemáticas**. Un alumno con poca habilidad para esta materia podría atrasar el aprendizaje de los demás componentes del grupo.


 * La nueva metodología con aspectos atractivos, animaciones, gráficos, herramientas del entorno virtual, etc, podría inclinar a los usuarios a **desviarse de los objetivos de aprendizaje.**
 * ** Aprendizajes incompletos y superficiales ** . La libre interacción de los alumnos con estos materiales puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.


 * Acostumbrados a la **inmediatez**, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para lograr un aprendizaje de forma on-line.

**Problemas relacionados con la metodología propuesta del nuevo entorno de aprendizaje:**


 * **Contenido. **Las actividades desarrollados por rafa dependen en gran medida que el tiempo se lo permita, por consiguiente no se asegura la creación y desarrollo de actividades adecuadas y acertadas si el contenido depende del horario y disponibilidad del profesor.


 * **Objetividad. **Aunque el curso está desarrollado por diferentes docentes, no se observa que se utilicen diferentes puntos de vista en cada uno de los temas tratados que permitan dar equilibrio y objetividad en cuanto a los contenidos y la información presentada.


 * **Diseño. **No se establece claramente la forma, el tipo de estrategias y medios que se utilizaran para activar los conocimientos y conceptos previos.

Aunque existe un espacio de evaluación dentro de cada contenido, no se observa un espacio de retroalimentación en tiempo real que permita establecer ayuda a las inquietudes y dudas de los estudiantes.


 * **Comunicación. **No hay interacción visible del docente que controle la participación en los foros, se observa interacción por parte de los estudiantes pero el docente no participa de manera activa.

Los espacios de comunicación requieren de acuerdo al diseño respuesta por parte del docente de manera inmediata, lo cual no se logra ya que el docente debe responder de manera manual y personal a cada estudiante.

//**PEDAGOGIA: **// en virtud del planteamiento del caso fara, claramente se ilustra que académicamente no obedece a un proceso instruccional formal establecido de manera institucional, sino a una intención personal del docente en tratar de iniciar procesos de formación con el uso de las Tics, donde la intención de construcción de la asignatura se centra en el medio ( Contenidos, elementos Flash, Elementos de interaccion) lo que conlleva a la improvisación por parte del docente y la saturación de la carga academica que no permite el acompañamiento real del estudiante, pues llega el momento en que el docente pierde la capacidad de respuesta hacia el estudiante.

//**AUDIENCIA :**// como el caso lo expresa, la formación se está desarrollando en estudiantes de edades promedio a los 13 años y formación intermedia, lo que conlleva a una reacción por parte de los padres de familia en el método de enseñanza, y esto se sustenta claramente ya que no se determinan diferencias individuales para el proceso de enseñanza y aprendizaje. De igual manera se encuentra falta de compromiso hacia el compromiso al que obedece una asignatura virtual.

//**COBERTURA:**// No se encuentran fuentes de información o enlaces adicionales que le permitan al estudiante profundizar en los temas, de igual manera no hay indicadores de gestión de la asignatura como elementos para determinar la participación estudiantil.

//**INTERACCION:**// El sitio web cuenta con elementos de interacción como son el foro y el chat, pero como no se denota un Diseño Instruccional en el curso, los momentos de interacción por la capacidad de respuesta del docente no son los más óptimos ya que como se ilustra en algunos foros de ejemplo los mismos estudiantes están tomando el rol del docente en procesos de explicación.

MAURICIO ZAFRA AYCARDI